Avui, 7 de Gener pot ser un bon dia per rumiar una mica, sense massa trascendentalitat, sobre com han anat les vacances i l’any que ens espera.
Ha acabat la primera avaluació, i estan acabant les vacances de Nadal. Suspensos, deures, bons propòsits,….
Potser alguns han aprofitat les festes per treballar una mica però la majoria, tan alumnes com professors, han aprofitat per oblidar-se del cole,…. trist… Ja se que hi ha qui pensa que el col·legi ha de ser dur, farragòs i anar a classe no està pensat per passar-s’ho bé sinó per fer homes i dones de pro,… però la veritat es que com tot i la fi tampoc es que serveixi per això dons jo preferiria que els meus fills hi anessin de gust perquè l’experiència em diu que sempre s’aprèn mes si el tema s’agafa amb ganes.
Aquests dies s’han aturat també les activitats extraescolars, de les que també podríem parlar-ne amb detall un dia d’aquests. Tot plegat fora bo aclarir quin es el objectiu que ens marquem.
Si es tracta d’ocupar el temps perquè no tenim on deixar el petits, qualsevol cosa va bé, TV inclosa. Si el que volem es crear campions de tenis o futbol o bé artistes del piano o el dibuix, potser que comencem per marcar-nos objectius no fos que no siguin realistes, analitzant tècniques (SMART per exemple ) . Al link trobareu un comentaris al respecte enfocats des de aspectes de gestió d’empresa que podeu aprofundir si vos interessa el tema.
I pensant en els bons propòsits, malgrat que ja sigui tard per demanar-ho al reis un interessant llibre: “Bajo Presión: rescatar a nuestros hijos de una paternidad frenética” de Carl Honoré, el inspirador del moviment « Slow » que ha enfocat els seu punt d’interès cap a l’Educació.
Jo penso que els llibres millor que demanar-los un cop al any als reis, es preferible anar comprant-los un de tant en tant,... però “buenu”,... deixem que comenci la “normalitat”,…. i fins aviat.
PS : No se si es que no ens llegeix encara ningú,…. (jo sé que sí,...) però es que faria il·lusió un comentari ni que sigui per criticar,… i com es el tercer blog, a veure si a la tercera,...
miércoles, 7 de enero de 2009
miércoles, 17 de diciembre de 2008
El objetivo más allá del "progressa adequadament"
Uno de los grandes interrogantes que arrastro, creo que desde mi juventud, tiene que ver con los objetivos reales del sistema educativo.
Ya es difícil aclararse con la versión oficial. Pero cuando se entra en el apasionante mundo de las motivaciones e intereses de los profesionales de la educación la cosa se complica exponencialmente.
Hay, claramente, dos grandes tendencias: por un lado aquellos a los que podríamos tildar, por decir algo, de “progresistas”, que se decantan más hacia el lado de potenciar, motivar, hacer que el alumno progrese de acuerdo a sus capacidades, procurando detectar los puntos débiles, transmitiendo seguridad y confianza y asegurando unos buenos cimientos para que el alumno pueda dar lo mejor de si mismo y al mismo tiempo alcance los objetivos marcados. Más en la línea de la Escuela Moderna que apuntábamos en el anterior post y potenciando los planteamientos de los grandes maestros de la pedagogía del siglo XX (Piaget, Alfieri, Tonucci, Freire, Krisnamurti, Gibran,…) y que por si solos se merecen un post cada uno de manera individual.
Esta tendencia, dado que quien la representa también ha sufrido las carencias y deficiencias de su propia educación, se enfrenta a los problemas de no saber conjugar el trato exquisito, considerado, motivante y potenciador con la disciplina seriedad y rigurosidad que requiere el empujar a obtener resultados. Los padres, o al menos algunos padres, saben más de esto porque combinan el amor de padres y su interés por sus hijos con la necesidad de que vayan socializándose, aceptando reglas y asumiendo responsabilidades.
Más allá de la pura teoría, entran en juego las peleas, exigencias y castigos, planteados con mejor o peor criterio, pero que para bien o para mal también forman parte de la vida. Son muchas veces necesarios y administrados y dosificados de forma terapéutica creo que son lo suficientemente positivos como para ayudar a progresar…. siempre y cuando el perro guíe al amo. Es decir, nuestro papel educando puede desviarse de la ruta y hacer todas las eses que se quiera como las que hace un perro cuando lo sacamos a pasear con la correa, pero el destino final de un camino más o menos largo, lo marca el amo, y ese objetivo final es el que no hay que olvidar. Según nuestras capacidades lo haremos más o menos mal, pero al menos, que sepamos a donde vamos. Cosa que como decía al empezar, no tengo claro que muchos profesionales del sistema educativo tengan claro.
La otra gran tendencia, que quizás podríamos identificar como “oficialista”, es la que llevada al extremo interpreta la educación como la forma de domesticar los instintos naturales y la mejor manera de meter en vereda a aquellos que deberían formar parte del sistema económico que estructura esta sociedad,…. porque desengañémonos, ….sin obreros, operarios y mano de obra barata, sea aquí, en Marruecos o en la India, o bien trayendo para acá a los sudamericanos, marroquíes o indios más inconformistas, despidámonos de las lucecitas de navidad, las teles de pantalla plana, las gambas a la plancha , etc. etc.
Los seguidores de esta tendencia están convencidos de que el mundo empresarial tiene mucho a decir al respecto de cómo educar a nuestros hijos, (y aunque se interesa por los más mayorcitos, los efectos se sienten en todo el sistema educativo).
Se trata de adecuar la formación, no a las necesidades de crecimiento y desarrollo de la sociedad sino a las necesidades de crecimiento y desarrollo de las empresas porque claro, como el capitalista es el sistema menos malo que existe pues hay que cuidarlo.
Y entonces pasa que hay que exigir mucho y dar poco, hay que enseñar lo dura que es la vida cribando y filtrando a los alumnos frustrando cualquier intento de respirar y no dejando tiempo al desarrollo personal porque claro, en la universidad hay nota de corte y lo mejor es que los alumnos se vayan espabilando desde el principio, buscándose la vida ellos solos que es lo que les pasará en la vida real.
Como hay tanta competitividad se trata además de que “mi” instituto salga bien en la foto, (no sea que baje en el ranking). Y se producen incoherencias como llegar a la postura de que si los alumnos no sirven para ser de los mejores pues mejor que se vayan a otro lado. Muerto el perro se acabo la rabia. Y somos tan tiernos y sensibles que antes que ver “sufrir” a cualquier animal moribundo mejor le pegamos un tiro procurando que no salpique.
Hay una gran gama de grises entre las dos posibles alternativas, quienes creen en una y ejercen en la otra por pena, quienes creen en la otra pero ejercen en la una porque es lo consideran necesario y quienes militan en mayor o menor grado en cada una de ellas ejerciendo lo mejor que saben en la tendencia en la que creen.
Lo cierto es que al final, para bien o para mal, los alumnos en medio sin que nadie les cuente de qué va la película. Y utilicemos el sistema que utilicemos, en Septiembre según un estudio de UGT de Septiembre 2008 había en Cataluña 98700 niños/adolescentes que no estudian ni trabajan. (Que harán cuando se acaben de aburrir del todo?).
Y a pesar de las buenas intenciones de unos y otros, y a pesar de que la postura imperante “oficialista” pretende preparar futuros ciudadanos de pro que se integren en el sistema y coticen a la seguridad social para pagarnos las jubilaciones a los mas mayores, al final de las cosas más practicas y necesarias no se les enseña una mierda
Hay dos motores importantes en el sistema: el sexo y dinero. Y aunque se les escupen una serie de datos e ideas, y se hacen anuncios a ritmo de rap para dar trabajo al hijo creativo de algún subsecretario, no se educa. (Sino que lo pregunten a los Caps y hospitales en cuanto a numero de embarazos no deseas y píldoras del día después).
Hablando de dinero, en este caso solo hace falta mirar a los ilusos que van de banco en banco facilitando el que cada directorcillo de sucursal alcance sus objetivos mensuales a consta de lo que pensamos son sus consejos desinteresados.
Se me ocurre que si a los institutos, en vez de traer a una enfermera del ICS a hablar de sexo se trajese a una prostituta en horario laboral a explicar lo que es realmente ese mundo probablemente se romperían unos cuantos tabúes, igual reducíamos la cifra del negocio de la prostitución y además se ayudaba a alguna que otra a salir de ese sórdido mundo o como mínimo a reducir su dedicación ganando un dinerillo extra ejerciendo una buena labor social.
El tema del dinero es más complicado, ya hablaremos en otro post, pero conste que ya de entrada la gente no sabe ni usar una Visa , ni contratar una hipoteca, aunque a nuestros alumnos se les enseña latín y la estructura del Adn. (Sí, también es necesario el latín y el adn,… pero coño, en 20 años hasta que se llega a la universidad se podría haber sido un poco más practico durante una sola tarde y marcarse el puntazo de organizar una charla con un economista para alumnos y padres sobre lo que es un activo o un pasivo y como plantear la economía domestica.
Para abrir boca al respecto de este tema os dejo este link sobre un libro para empezar a hablar de formación económico-financiera desde un punto de vista práctico.
Y, para aquellos que busquen vía alternativas esta interesante entrevista a Montse Perelló que ilustra sobre como sacar conclusiones a partir de la letra, algo con lo que trabajamos día a día. Total, si las empresas lo usan para seleccionar a sus empleados, en nombre de Bolonia y el suministro de carne fresca al sistema, podrían usarlo los profesores para mejor diagnosticar a sus alumnos y en vez de calificar de tontos a sus alumnos entender que es lo que falla en su personalidad para ayudarles a desarrollarse y crecer.
Ya es difícil aclararse con la versión oficial. Pero cuando se entra en el apasionante mundo de las motivaciones e intereses de los profesionales de la educación la cosa se complica exponencialmente.
Hay, claramente, dos grandes tendencias: por un lado aquellos a los que podríamos tildar, por decir algo, de “progresistas”, que se decantan más hacia el lado de potenciar, motivar, hacer que el alumno progrese de acuerdo a sus capacidades, procurando detectar los puntos débiles, transmitiendo seguridad y confianza y asegurando unos buenos cimientos para que el alumno pueda dar lo mejor de si mismo y al mismo tiempo alcance los objetivos marcados. Más en la línea de la Escuela Moderna que apuntábamos en el anterior post y potenciando los planteamientos de los grandes maestros de la pedagogía del siglo XX (Piaget, Alfieri, Tonucci, Freire, Krisnamurti, Gibran,…) y que por si solos se merecen un post cada uno de manera individual.
Esta tendencia, dado que quien la representa también ha sufrido las carencias y deficiencias de su propia educación, se enfrenta a los problemas de no saber conjugar el trato exquisito, considerado, motivante y potenciador con la disciplina seriedad y rigurosidad que requiere el empujar a obtener resultados. Los padres, o al menos algunos padres, saben más de esto porque combinan el amor de padres y su interés por sus hijos con la necesidad de que vayan socializándose, aceptando reglas y asumiendo responsabilidades.
Más allá de la pura teoría, entran en juego las peleas, exigencias y castigos, planteados con mejor o peor criterio, pero que para bien o para mal también forman parte de la vida. Son muchas veces necesarios y administrados y dosificados de forma terapéutica creo que son lo suficientemente positivos como para ayudar a progresar…. siempre y cuando el perro guíe al amo. Es decir, nuestro papel educando puede desviarse de la ruta y hacer todas las eses que se quiera como las que hace un perro cuando lo sacamos a pasear con la correa, pero el destino final de un camino más o menos largo, lo marca el amo, y ese objetivo final es el que no hay que olvidar. Según nuestras capacidades lo haremos más o menos mal, pero al menos, que sepamos a donde vamos. Cosa que como decía al empezar, no tengo claro que muchos profesionales del sistema educativo tengan claro.
La otra gran tendencia, que quizás podríamos identificar como “oficialista”, es la que llevada al extremo interpreta la educación como la forma de domesticar los instintos naturales y la mejor manera de meter en vereda a aquellos que deberían formar parte del sistema económico que estructura esta sociedad,…. porque desengañémonos, ….sin obreros, operarios y mano de obra barata, sea aquí, en Marruecos o en la India, o bien trayendo para acá a los sudamericanos, marroquíes o indios más inconformistas, despidámonos de las lucecitas de navidad, las teles de pantalla plana, las gambas a la plancha , etc. etc.
Los seguidores de esta tendencia están convencidos de que el mundo empresarial tiene mucho a decir al respecto de cómo educar a nuestros hijos, (y aunque se interesa por los más mayorcitos, los efectos se sienten en todo el sistema educativo).
Se trata de adecuar la formación, no a las necesidades de crecimiento y desarrollo de la sociedad sino a las necesidades de crecimiento y desarrollo de las empresas porque claro, como el capitalista es el sistema menos malo que existe pues hay que cuidarlo.
Y entonces pasa que hay que exigir mucho y dar poco, hay que enseñar lo dura que es la vida cribando y filtrando a los alumnos frustrando cualquier intento de respirar y no dejando tiempo al desarrollo personal porque claro, en la universidad hay nota de corte y lo mejor es que los alumnos se vayan espabilando desde el principio, buscándose la vida ellos solos que es lo que les pasará en la vida real.
Como hay tanta competitividad se trata además de que “mi” instituto salga bien en la foto, (no sea que baje en el ranking). Y se producen incoherencias como llegar a la postura de que si los alumnos no sirven para ser de los mejores pues mejor que se vayan a otro lado. Muerto el perro se acabo la rabia. Y somos tan tiernos y sensibles que antes que ver “sufrir” a cualquier animal moribundo mejor le pegamos un tiro procurando que no salpique.
Hay una gran gama de grises entre las dos posibles alternativas, quienes creen en una y ejercen en la otra por pena, quienes creen en la otra pero ejercen en la una porque es lo consideran necesario y quienes militan en mayor o menor grado en cada una de ellas ejerciendo lo mejor que saben en la tendencia en la que creen.
Lo cierto es que al final, para bien o para mal, los alumnos en medio sin que nadie les cuente de qué va la película. Y utilicemos el sistema que utilicemos, en Septiembre según un estudio de UGT de Septiembre 2008 había en Cataluña 98700 niños/adolescentes que no estudian ni trabajan. (Que harán cuando se acaben de aburrir del todo?).
Y a pesar de las buenas intenciones de unos y otros, y a pesar de que la postura imperante “oficialista” pretende preparar futuros ciudadanos de pro que se integren en el sistema y coticen a la seguridad social para pagarnos las jubilaciones a los mas mayores, al final de las cosas más practicas y necesarias no se les enseña una mierda
Hay dos motores importantes en el sistema: el sexo y dinero. Y aunque se les escupen una serie de datos e ideas, y se hacen anuncios a ritmo de rap para dar trabajo al hijo creativo de algún subsecretario, no se educa. (Sino que lo pregunten a los Caps y hospitales en cuanto a numero de embarazos no deseas y píldoras del día después).
Hablando de dinero, en este caso solo hace falta mirar a los ilusos que van de banco en banco facilitando el que cada directorcillo de sucursal alcance sus objetivos mensuales a consta de lo que pensamos son sus consejos desinteresados.
Se me ocurre que si a los institutos, en vez de traer a una enfermera del ICS a hablar de sexo se trajese a una prostituta en horario laboral a explicar lo que es realmente ese mundo probablemente se romperían unos cuantos tabúes, igual reducíamos la cifra del negocio de la prostitución y además se ayudaba a alguna que otra a salir de ese sórdido mundo o como mínimo a reducir su dedicación ganando un dinerillo extra ejerciendo una buena labor social.
El tema del dinero es más complicado, ya hablaremos en otro post, pero conste que ya de entrada la gente no sabe ni usar una Visa , ni contratar una hipoteca, aunque a nuestros alumnos se les enseña latín y la estructura del Adn. (Sí, también es necesario el latín y el adn,… pero coño, en 20 años hasta que se llega a la universidad se podría haber sido un poco más practico durante una sola tarde y marcarse el puntazo de organizar una charla con un economista para alumnos y padres sobre lo que es un activo o un pasivo y como plantear la economía domestica.
Para abrir boca al respecto de este tema os dejo este link sobre un libro para empezar a hablar de formación económico-financiera desde un punto de vista práctico.
Y, para aquellos que busquen vía alternativas esta interesante entrevista a Montse Perelló que ilustra sobre como sacar conclusiones a partir de la letra, algo con lo que trabajamos día a día. Total, si las empresas lo usan para seleccionar a sus empleados, en nombre de Bolonia y el suministro de carne fresca al sistema, podrían usarlo los profesores para mejor diagnosticar a sus alumnos y en vez de calificar de tontos a sus alumnos entender que es lo que falla en su personalidad para ayudarles a desarrollarse y crecer.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Presentació
No se si es adequat posar-nos a parlar ara d’educació, just quan precisament tothom s’omple la boca i es un tema que recurrentment es va posant de moda.
Plans d’estudi, Finlàndia, assignatures, accessos a la universitat, escoles bressol….el ventall es ampli, però jo cada vegada estic mes convençut que les nostres escoles estan fent una bona feina per subministrar carn de canó al sistema.
Un sistema, "Económico por supuesto", que re brinca el clau amb Bolonya i que be arrossegant darrerament una crisi que caldrà veure on anirà a espetegar.
El cert es que ara, arribant als 50, encara mantinc la relació amb alguns/es dels mestres que em varen donar classe. Tinc molts bons records d’uns quants a qui he perdut la pista i em venen encara ganes de vomitar quan recordo a molts altres. (per cert tots de la pública)
Tinc fills, i n’he vist de tots colors. He trobat bellíssimes persones que han procurat motivar-los, encendre el seu interès i la seva curiositat, els han ensenyat a compartir, a respectar als altres i a fer-se respectar i que han estat la causa de que ells anessin contents a l’escola per retrobar-se a aquells amb qui dia a dia gaudien d’això que anomenem educació. Però a mida que hem anat avançant pel sistema educatiu el nombre de gent realment apassionada per la seva feina a anat minvant.
L’altre dia Anna Fores al Periódico escrivia:
“...si yo creo que no puede hacer nada, esa persona actuará como si realmente no pudiese hacer nada. Si a mí me han repetido toda la vida que soy tonta, al final creeré que soy tonta y que para qué voy a hacer nada. Las palabras tienen mucha fuerza. Con ellas se puede tejer un manto de esperanza….”
Hi es que ja n’hi ha prou.
Quan una persona assumeix la responsabilitat de exercir una professió cal que es prengui seriosament el tema i entre tots hem d’exigir-li aquesta responsabilitat.
A tots els camps es difícil trobar bons professionals. Parlem de metges, paletes, taxistes o pilots d’avió. Gent que es prengui seriosament la seva feina i procuri fer-la el millor possible brilla per la seva absència. L’important son els diners, i treballar únicament el mitja per aconseguir-los. Paga i calla.
Tots ens escandalitzem del errors d’un metge o un pilot d’avió. I que passa amb els mestres?.
Molts mestres s’omplen la boca amb el poc respecte dels alumnes, el poc suport dels pares etc., etc....... es cert.... (però consti que conec molts mestres que valen el seu pes en or, i que guanyant-se el respecte dia a dia amb la seva actitud i compromís, curiosament no tenen dificultats per fer-se escoltar) .
Les generalitzacions son bona excusa, ..”com jo sol no hi puc fer res...” es una bona sentencia per justificar d’incompetència, la desídia i la mala llet. Que passa amb els que de veritat ens preocupem per l’educació dels nostres fills, d’educar-los en allò que es responsabilitat nostre i trobem com sistemàticament des de l’escola es rebenten les nostres actuacions?
Perquè no dir-ho clarament, mes d’un inútil que va a les classes a desfogar-se, de l’emprenyada amb el seu marit o la seva dona, de la seva incapacitat amb els seus propis fills perquè no te puta idea de pedagogia o per que fa tres mesos que no folla. I això ho aguanten els nostres fills. Des de l’escola bressol fins a la universitat. Passant pels instituts, les acadèmies privades i els clubs d’esport, on per cert, entrenadors i arbitres també estan exercint d’educadors i l’habitual es que deixin passar una valuosa oportunitat d’educar als nens o joves i per desgracia també als pares.
Victoria Camps escriu a “Creure en l’educació” : “.... educar significa reprimir la espontaneidad” ...i també es cert, però cal tenir els objectius clars, donar exemple i fer de model per transmetre que les normes s’haurien d’aplicar per si mateixes i no per por al càstig.
No m’estendré perquè si els escrits son curts potser mes gent s’animarà a llegir-los, però em comprometo a continuar. Penso anar-hi abocant pensaments i reflexions al voltant del que m’hauria agradat que trobessin els meus fills al mon de l’escola i també perquè no, les cosses que lamentablement s’estan realment trobant, ells i els seus amics i coneguts, en aquest encisador Cerdanyola del Vallès i els seus instituts.
I personalitzarem. Perquè penso que no tot està perdut, que es pot millorar, que cal que qui està fent el gamarús ho sàpiga i perquè, sense esser la pedra filosofal, i malgrat que hi hagi cosses a revisar, jo encara crec en els principis de l’Escola Moderna.
Plans d’estudi, Finlàndia, assignatures, accessos a la universitat, escoles bressol….el ventall es ampli, però jo cada vegada estic mes convençut que les nostres escoles estan fent una bona feina per subministrar carn de canó al sistema.
Un sistema, "Económico por supuesto", que re brinca el clau amb Bolonya i que be arrossegant darrerament una crisi que caldrà veure on anirà a espetegar.
El cert es que ara, arribant als 50, encara mantinc la relació amb alguns/es dels mestres que em varen donar classe. Tinc molts bons records d’uns quants a qui he perdut la pista i em venen encara ganes de vomitar quan recordo a molts altres. (per cert tots de la pública)
Tinc fills, i n’he vist de tots colors. He trobat bellíssimes persones que han procurat motivar-los, encendre el seu interès i la seva curiositat, els han ensenyat a compartir, a respectar als altres i a fer-se respectar i que han estat la causa de que ells anessin contents a l’escola per retrobar-se a aquells amb qui dia a dia gaudien d’això que anomenem educació. Però a mida que hem anat avançant pel sistema educatiu el nombre de gent realment apassionada per la seva feina a anat minvant.
L’altre dia Anna Fores al Periódico escrivia:
“...si yo creo que no puede hacer nada, esa persona actuará como si realmente no pudiese hacer nada. Si a mí me han repetido toda la vida que soy tonta, al final creeré que soy tonta y que para qué voy a hacer nada. Las palabras tienen mucha fuerza. Con ellas se puede tejer un manto de esperanza….”
Hi es que ja n’hi ha prou.
Quan una persona assumeix la responsabilitat de exercir una professió cal que es prengui seriosament el tema i entre tots hem d’exigir-li aquesta responsabilitat.
A tots els camps es difícil trobar bons professionals. Parlem de metges, paletes, taxistes o pilots d’avió. Gent que es prengui seriosament la seva feina i procuri fer-la el millor possible brilla per la seva absència. L’important son els diners, i treballar únicament el mitja per aconseguir-los. Paga i calla.
Tots ens escandalitzem del errors d’un metge o un pilot d’avió. I que passa amb els mestres?.
Molts mestres s’omplen la boca amb el poc respecte dels alumnes, el poc suport dels pares etc., etc....... es cert.... (però consti que conec molts mestres que valen el seu pes en or, i que guanyant-se el respecte dia a dia amb la seva actitud i compromís, curiosament no tenen dificultats per fer-se escoltar) .
Les generalitzacions son bona excusa, ..”com jo sol no hi puc fer res...” es una bona sentencia per justificar d’incompetència, la desídia i la mala llet. Que passa amb els que de veritat ens preocupem per l’educació dels nostres fills, d’educar-los en allò que es responsabilitat nostre i trobem com sistemàticament des de l’escola es rebenten les nostres actuacions?
Perquè no dir-ho clarament, mes d’un inútil que va a les classes a desfogar-se, de l’emprenyada amb el seu marit o la seva dona, de la seva incapacitat amb els seus propis fills perquè no te puta idea de pedagogia o per que fa tres mesos que no folla. I això ho aguanten els nostres fills. Des de l’escola bressol fins a la universitat. Passant pels instituts, les acadèmies privades i els clubs d’esport, on per cert, entrenadors i arbitres també estan exercint d’educadors i l’habitual es que deixin passar una valuosa oportunitat d’educar als nens o joves i per desgracia també als pares.
Victoria Camps escriu a “Creure en l’educació” : “.... educar significa reprimir la espontaneidad” ...i també es cert, però cal tenir els objectius clars, donar exemple i fer de model per transmetre que les normes s’haurien d’aplicar per si mateixes i no per por al càstig.
No m’estendré perquè si els escrits son curts potser mes gent s’animarà a llegir-los, però em comprometo a continuar. Penso anar-hi abocant pensaments i reflexions al voltant del que m’hauria agradat que trobessin els meus fills al mon de l’escola i també perquè no, les cosses que lamentablement s’estan realment trobant, ells i els seus amics i coneguts, en aquest encisador Cerdanyola del Vallès i els seus instituts.
I personalitzarem. Perquè penso que no tot està perdut, que es pot millorar, que cal que qui està fent el gamarús ho sàpiga i perquè, sense esser la pedra filosofal, i malgrat que hi hagi cosses a revisar, jo encara crec en els principis de l’Escola Moderna.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)